如何解锁学生对学习的内部动力

2019-08-02 15:53 关键词:学习教材 分类:学习教材 阅读:2522

导语

在许多黉舍,门生完成任务是由于老师告知他们要这么做。得好成绩并超越同龄人,取代了学习本身,成了上学的目标。真正由于对学习内容感兴趣而完成任务的门生少之又少。

数十年来,对于教诲最好理论和人类大脑工作方式的研究讲明,鼓励门生学习内在念头是一种更有用的学习计谋,可让门生更感兴趣。在这类方式鼓励下,学生现实上学得更好。他们能够付出更多努力,处理更具挑战性的任务,最终他们对学习的概念有了更深入的明白。

怎样解锁门生对学习的内部动力

Destiny Reyes在上小学时非常积极。像大多数年幼的小孩一样,她喜好学习新事物,并且在黉舍表现出色,能够获得不错的成绩,并为她的胜利觉得骄傲,含蓄地说,她在一个与同龄人合作的情况中健壮发展。她是班上的佼佼者,并且通过参加合作猛烈的测验进入私立中学普罗维登斯进一步证明了本身。但要在普罗维登斯最聪明的人中成为佼佼者并不是那么轻易的,因此她对黉舍和学习的高兴感减退了。到最后,她说,没有甚么能鼓励她,她上学只是由于她不得不如此做。

美国大多数门生和18岁的Destiny的情况一样。观察显现,从中学到高中,门生的介入率稳步降落,Callup公司将这一趋向称为“黉舍介入度绝壁”。据该公司门生民意观察的最新数据显现,五年级门生的介入度约74%,而高中三年级门生的介入度只要32%。

介入度的一个关键要素是门生对所学内容能否感兴趣。但是,大多数黉舍都在祛除门生的兴趣。

全部统统都归根于动力。在许多黉舍,门生完成任务是由于老师告诉他们要做这些。大概由于他们需求这么做才能获得一定的分数。对于像Destiny如此的门生来讲,获得好成绩并超越同龄人,曾经取代了学习本身,成为她上学的目标。对于其他门生来讲,他们需求一个最低分数才能参加活动队大概参加课外活动,亦或是媚谄他们的爸妈,这些原因成了他们学习的动力。真正由于对学习这些内容感兴趣而完成任务的门生却极少。

而这完全是一种退步。

老师的请求、成绩、分外机遇的原意,全部这些都是外部奖励。数十年来对于教诲最好理论和人类大脑工作方式的研究讲明,这些范例的鼓励原因是危险的。给门生学习供应嘉奖,会让门生对嘉奖产生依靠。如果这些嘉奖对门生变得不那么有迷惑力,或嘉奖完全没有了,那么门生学习的动力也会随之减退大概消失。这正是Destiny在中学时所经历的工作,即她不再作为班上的佼佼者而获得奖励。

激发门生内在的学习动力则是一种更有用的计谋,可以让门生保持对学习的兴趣。不止于此,在这类内在动力的鼓励下,门生现实上能够学得更好。他们会付出更多努力,应对更具应战性的任务,并且会对他们所学习的概念有更深入的明白。

斯坦福大学的教诲学传授德博拉斯蒂佩克(Deborah Stipek),同时也是《学习念头:从理论到理论》一书的作者,他对于外表动力的作用的明白对照务实。

“我想该范畴大多数现实的人都市说必需同时具有内在动力和外表动力。斯蒂佩克说,“如果不在乎小孩们学习甚么,那么可以完全依靠内在动力来驱动小孩们的学习,但如果必需要有一个课程和一套标准,那么就不能只挑选他们感兴趣的物品。”

但成绩在于,大多数黉舍很难找到这两者的均衡点。尽管天下各地的一些黉舍正实验个性化学习,以发掘门生的兴趣,但Stipek评价结果显现:大多数学习都轻忽了门生的内在学习愿望。

在古老黉舍,更多的是赋予一定的嘉奖或惩罚程序来让门生保持依从。为了让门生经过州测验,每每会阻碍门生探索本身感兴趣的课程。西席想要激发门生的内在动力必需逆流而上。

但并非全部黉舍都是这类情况。进入高中后,Destiny对学习渐渐落空兴趣的情况发生了改变。她并没有对黉舍觉得愈来愈不感兴趣并且冷淡,相反,她对上学更加积极。这是由于她被多数市区域职业和技巧中央(the Metropolitan Regional Career and Technical Center)登科了,这是位于罗德岛的一个公立高中区,以下称指为“The Met”。现在,她是这所高中的高三门生。

当谈到内在动力时,The Met是一个典范案列:门生们不必上古老课程,在学习顾问或练习机构的辅佐下,他们几乎将全部的时候都用于独立学习。每一个门生都有本身的学习计划,经过做项目、自主学习、练习经历以及与本地大学的双向招生来积累古老课程需求的学分。一天中他们做的几乎全部工作都与小我目标或他们感兴趣的事物相干。

这正是当初鼓励Destiny入学The Met的原因。“我想,噢,我的上帝,我有权力可以来挑选我本身想要的物品。”她回忆道。

几十年来,教诲研究职员不断在研究门生的学习动力,肯定最好的课堂计谋,以促进门生学习的内在动力。The Met则将当中计谋付诸理论。门生经过真实的天下以及亲身理论处理成绩,而从当中学到常识;他们应对需要持续努力的开放式任务;他们有权挑选学习的内容和方式;他们经过展现所学内容大概展现详细的产物来完成项目;他们设定本身的学术目标;他们不消过量地存眷学习成绩,而可以存眷学习历程,由于他们不需求获得古老学分。全部这些行动都来源于激发门生内在动力,包括Stipek的。而这会对门生产生深远的影响。

Destiny刚进入到高中,带着中学残留的学习热情,也就是极少的热情,她高一的成绩单便反应了这一点。虽然The Met没有供应古老的分数,但会对门生们本身给每科设定目标的掌握水平实行评价。Destiny九年级的成绩单上的次要评语是“符合期望”。她的成绩单上极少有“超出期望”,在某些科目中,她的掌握仅仅只是“正在进步”。当她读高二时,情况开始发生变革,“超出预期”开始成为较常见的评语。到高三的时候,Destiny几乎每一个科目都超出了预期,并且“正在进步”在她的成绩单上曾经再也找不到了。她不再是谁人不想上学的中门生了,取而代之的是一个再次喜好上学的年轻女人。

Destiny的经历对于The Met的门生来讲很常见。在州观察中,据爆料,这些门生对课程更感兴趣,更确信他们所学的内容对他们的将来很重要,并且在黉舍获得的帮助比罗德岛几乎全部其他地区的同龄人都更多。她和The Met的其他门生不断地回忆起他们在掌握本身学习方面的差异。

莎拉麦卡弗里是一名十年级的门生,她很感激与她在中学的经历明显差别的The Met的经历,“在中学仅仅就是‘做这个,这个,这个’。”她说,“我更喜好亲身理论,如此我可以掌控本身的学习,而不是由你告知我该怎样做,然后我就去做。如此好像我是被人掌控的。”

玛丽莎索萨,2017年结业于The Met,现在是罗德岛学院二年级的门生,她说她在高中时也有类似的动力。她说,在The Met,门生们根据对本身上风和颓势的评价,设定本身的目标,并将这些目标与本身的空想联系起来“你为本身的工作觉得更骄傲,由于你晓得这是你本身的目标。”她说。“你实现了你本身的目标,而不是老师或校长给你设定目标。

“这真的会促使你成为最好的本身。”玛丽莎说。

不过,让门生驱逐应战每每需求一段时候。

Destiny的顾问Beccy Siddons认为,观察门生变革的轨迹是她工作中最激动民气的一部分。作为约莫16名门生在The Met学习时的“参谋”次要联系人,Siddons要全程指导门生完成练习、全部的学术内容以及最终的大学申请。

Siddons说:“九年级的门生在他们过去的糊口中都是被告知要学习甚么,他们中的一些人乃至不晓得他们到底对甚么感兴趣,由于他们不曾有机会挑选本身感兴趣的工作。”

在Destiny上高一时。她的第一次练习是在双语学习的一所小学,对于母语为西班牙语和英语的人来讲,这是一个宁静且常见的挑选。现在回想起来,Destiny很高兴此次的经历让她意识到本身其实不喜好学习。但那时,她不知道下一步该实验甚么。高二时,她看到另外一名门生在新英格兰水族馆练习,这导致了她的兴趣。高三时,当她第一次到新英格兰水族馆工作,很快就发明本身对陆地生物的酷爱。现在她有一个最喜好的生物,而之前她乃至都不晓得存在这类生物:河豚鱼。并且,她有了本身感兴趣的职业:情况科学。如果不是这些练习经历,她大概在上大学之前都找不到自己的职业兴趣。

Siddons要活期监视门生们的学习希望。她工作的一个关键部分就是帮助门生发明那些他们大概不晓得本身所具有的激情。她送走进入社会的高三学生与驱逐进入The Met的重生曾经相差甚远。

但是,这类改变的早期阶段确实需求施展感化了。虽然黉舍通常不会以门生的内在动力为重心,但还是无数百所黉舍进行了实验。Next Generation Learning Challenges曾经发展成为一个由大约150所黉舍构成的收集,全部这些黉舍都专注于以某种方式激发门生的内在动力。The Digital Promise League of Innovative Schools的102个学区也展开了类似的工作;EdLeader21另外另有300个区,当中许多都旨在激发门生的内在学习愿望。在The Met胜利的基础上建立的the Big Picture Learning network今朝在美国有60多所黉舍(另外表外洋另有100所)。

在芝加哥,一所宪章黉舍原意努力于实现这一目标。在2013年建立时,该校便挑选了“Intrinsic School”这个名字,旨在为7至12年级的门生效劳。在这所黉舍学习,就好像在“吊舱”里一样,大型灵活的教室空间让学生们可以自在挑选自力工作,大概小组指导大概基于项目的合作学习。该宪章黉舍的创新与合作总监兼联合创始人阿米甘地说,第一年,管理员中断了门生的“自力学习时间”,期望他们能够在自在期间健壮发展。回想起来,甘地认为太灵活。

“我会在那段时候进入吊舱,小孩们只是坐在那里。”甘地说,“我那时想,‘你对甚么感兴趣?’‘甚么都不感兴趣。’‘你想要探索甚么?’‘甚么也不想探索’。”

“如果有人在你上学的九到十年里不断告诉你该怎样做,那么你真的会不晓得这个自力的时候该用来做甚么。”甘地说。

西席必需帮助门生利用起他们学术上的自力性。刚开始时,西席们其实不会给门生开放式的选择。他们会告知门生在自力时候应当做些甚么。然后给他们一些挑选。再渐渐地让门生可以完全自力实行挑选。经过第一学年的灵活以后,Intrinsic School黉舍的老师们系统地让门生学会了掌控他们的学习。

黉舍试图激发内在动力的另外一个次要应战是怎样确保有趣且有迷惑力的课程同时也能带来学术上的松散性。一些研究发明,做项目和理论活动可以有用鼓励门生,但现实上其实不能带来本色性的学习。

斯坦福大学的研究员Stipek说,这取决于西席的筹办以及黉舍的设想。西席没有接管过培训来设想能够以精确的方式鼓励门生的学术松散的课程。并且黉舍也没有给西席供应时候让他们可以如此做。尽管现实上是有大概做到的。Stipek指导加州大学洛杉矶分校实验黉舍10年,她说她们黉舍的老师们,经验丰富且训练有素,不断在设想可以变更门生本身的学习愿望同时又能迫使门生们掌握详细的概念和妙技的项目。

“这并非不能做到的。”Stipek说,“只是,要做到真的非常非常难。”

并且由于很难,也就意味着这么做一定有风险。因此许多老师以及他们的老板,都害怕实验这么做。Stipek说,问责制活动,各州根据门生在标准测验中的表现来请求黉舍施行严厉的标准,从而拦阻了那些优先考虑门生内在动力的学习方法。Stipek认为问责制确实很重要,但是,问责制的这类形式却促使西席专注于测验筹办。如此便将测试结果,也就是成绩放在了首位,而不是学习历程,如此一定会抹杀了学生的内在学习动力。

研究职员发明,使用成绩来鼓励门生的一个结果就是门生们不再应战本身,由于他们恐惧尝试对照难的工作,并且没有胜利。西席和管理者对于在新的学习机赶上能否要迈出一步的犹疑不决也是一样的原因。

但Destiny的黉舍冲破了这类形式。

在The Met黉舍,门生们在标准化测验中的表现其实欠安。罗德岛根据测验成绩、结业率和其他目标给每所黉舍供应星级评分。The Met结业的门生人数超出州平均水平(90%比84%),但其评分只要五分之二,这是被门生在州测验中获得的成绩拖累的结果。

但是,黉舍领导对于考试成绩其实不非常垂青。该校的联合主任南希迪亚兹贝恩(Nancy Diaz Bain)示意,她和她的同事更愿意存眷对于门生介入度的家庭观察数据、家长对小孩进步的反应、门生的举动、结业率和门生在大学课程中的表现。

迪亚兹贝恩说,当The Met的门生在高中时参加并经过大学课程时,全部人都这么做,他们不仅证实他们能够应对高级课程,并且最终还能在学位上省点钱。门生的介入度以及胜利相干的其他目标说服了黉舍领导者该形式是有用的。他们还压服Bill&Melinda Gates基金会投入2000万美圆用于帮助Big Picture Learning将The Met的形式扩大到其他黉舍。并且奥巴马总统还特地举了The Met的例子。

对Destiny而言,她曾经为未来做好了筹办。今年春季她将完成高中学业,然后攻读学士学位。她计划主修情况科学。虽然她晓得来自古老黉舍的同窗大概曾经接管了更广泛的教诲,但她希望她在练习和相干研究项目中获得的常识深度,能够让她在大学里获得一席之地。并且,她会带着一种内在念头来学习新事物,而这是许多同龄人很久之前便落空能力。

The Hechinger Report

原作者: TARAGARCAMATHEWSON

编译:鲸媒体Jenny

热门文章

联系电话: 联系邮箱:[email protected] 客服QQ:1390477380

2002-2019 Copyright © 识学网 版权所有